La Dra Melisa Maina, nació en Colonia Bicha, cursó sus estudios primarios en la Escuela N° 6082 General Martín Miguel de Güemes, después de cursar el nivel secundario en Brinkmann egresó como profesora y licenciada en Letras Modernas en la Universidad Nacional de Córdoba, además obtuvo el título de técnica instrumental de corrección literaria, es especialista en Enseñanza de la lengua y la literatura, y becaria doctoral en el Conicet en Estudios Sociales de América Latina Línea Socio antropología de la educación. Además es profesora adscripta de la cátedra Metodología de la investigación en Ciencias Sociales, de la Escuela de Letras de la UNC e integrante del Centro de estudios y difusión de la literatura infantil y juvenil (Cedilij) y del Programa de promoción y animación a la lectura y escritura (Propale).
Desarrolló una investigación cualitativa, centrada en las prácticas de lectura de los niños y niñas de 5 años de edad, donde buscó descifrar las complejidades que se tejen en la relación entre la población infantil con la lectura, logrando que el mismo sea publicado por el portal Ciencia de la Universidad Nacional de Córdoba
En el trabajo desarrollado en el Centro de Investigaciones y Estudios Sobre Cultura y Sociedad, el Centro Científico Tecnológico Conicet - Cordoba y el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas, Maina busca descifrar las complejidades que se tejen en la relación entre la población infantil con la lectura, para encontrar una explicación a estos problemas de la educación.
Su trabajo pretende una comprensión profunda del vínculo infancia-literatura, haciendo foco en la infancia y abordando un aspecto sobre el que todavía hay cierto vacío investigativo. Hasta el momento, los estudios sobre lectura infantil se centraron en el análisis de los textos o en las técnicas de enseñanza, pero pocos se preguntan sobre las prácticas de lectura infantil. Es decir, sabemos mucho de las carencias y poco de las potencialidades», justifica la especialista en su investigación
Por otra parte al considerar la lectura como derecho hacia una infancia emancipada, acerca a la niñez literatura por placer contribuyendo de manera simultánea a la mejora del sistema educativo.
Su extenso trabajo de campo realizado con ocho grupos de niños en cuatro escuelas de la ciudad de Córdoba le permitió postular que la lectura literaria y el juego pueden ser la forma de independizar a los niños. «La lectura primero tiene implicancias en la subjetividad de los niños y niñas. Podría ser el camino para que tengan acceso a un proceso de emancipación, la posibilidad de darles la palabra y que construyan otros mundos posibles».
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